文
小媛老师
转自
美国小学的日常(ID:usazhaolaoshi)
很多父母很担心孩子的英语作文写不好，
孩子的作文训练是成体系，循序渐进的，
掌握好方法和体系，
孩子的写作水平会上升一大截！
在参加写作培训的时候，美国老师给学生要学习的三大文体做了一个比喻：记叙文写作是在培养一个会讲故事的人；信息文写作是在培养一个播报者；而观点性作文的写作是在培养一个有力的辩论者。
所以，美国小学十分注重观点性作文的写作训练，因为这是在培养孩子勇于表达自己的观点，并通过实例说服他人的能力。这让我想起自己在美国读研究生时的情景，班上的美国孩子个个都能侃侃而谈，而且表现地十分自信。
这和他们从小就重视的“表达教育”分不开。因为在美国的小学，你可以说话带口音(因为很多孩子来自不同的族裔)，但不能不敢于表达自己。
美国的小朋友从一年级就开始训练opinionwriting，学习如何在书面中表达自己的观点。美国小学的观点性作文写作训练不是一蹴而就的，而是成体系，循序渐进的：
大家可以看到，一年级的观点性作文主要侧重在如何表明观点，并用一个理由来支持自己的观点，最后有一个完整的结尾。
二年级的opinionwriting,不再是一个理由，而是多个理由来支撑观点，并开始试着用连接词如because,and，also等等，来连接前后观点。
等到了三年级，除了要有理有据，对于写作逻辑和结构更加强调。连接词的使用也更加丰富，比如加入了because,therefore,since,forexmaple等高级连接词。
分清事实与观点
观点性作文相当于我们小时候写的议论文，记得小时候老师告诉我们写议论文要先提出问题，也就是表明自己的观点。为了教给孩子把观点清楚地表达出来，小朋友首先要学习区分什么是事实Fact,什么是观点Opinion。
事实就是那些能被证明是真或者是假的陈述，比如”汽车有四个轮子“，这就是事实；观点是一个人的感受，感觉或者信仰。比如”红色的汽车很漂亮“，就是一个观点。
平时在上课时，我会时常问问学生：这是一个观点还是事实，比如我们在读一本非虚构类的图书时，里面讲到”企鹅不会飞“和”企鹅很可爱“，我就问问大家：这两个句子，分别是事实还是观点？
因为我希望小朋友能养成辨别fact和opinion的习惯，这对他们的批判性思维培养也非常有益。
写作结构
接下来说说写作结构，文章的架构就好比一个骨架，支撑着写作的逻辑。
参加过托福考试的同学都深有体会，英文写作最注重的就是逻辑，外国人写文章不会天马行空，而是注重句子和句子间的逻辑联系，于是有了托福备考中奉为至宝的五段式结构。
如何训练小朋友的观点性作文写作结构呢？美国老师用"奥利奥饼干"的海报图，给小朋友一个直观的opinionwriting结构展示:
吃过奥利奥饼干的朋友都知道，上下两片是黑色的饼干，中间是白色的奶油。上面的黑色饼干代表”表明观点“，第一层奶油是”给出理由“，第二层奶油是”给出例子“，最后的黑色饼干是”重述观点“。
对于高年级的孩子，我们可以在”奥利奥模板“中多加一些奶油，当然不是真的奶油，而是让”奶油夹心“中的Reason和Example更丰富一些：
写作训练的步骤
刚当新老师的时候，总是热血沸腾，给学生介绍完什么是opinionwriting和opinionwriting的结构,就发给每人一张纸，开始写吧！
谁知小朋友却慌了手脚，因为他们不知道从何入手！后来有了经验才明白，写作训练一定要一步步来，必要的时候要给孩子一个脚手架(scaffolding)：
1.学习表达观点
这是写作训练的第一步，表达观点。什么是观点呢？与其告诉孩子，不如让他们真正地对一件事或一个东西，发表自己的观点。
于是，老师拿来很多小狗的照片，有柯基、拉布拉多，小朋友看到这些可爱的小狗，一个个眼睛都睁的圆圆的，发出阵阵尖叫“socute...”
接下来，老师分享了关于每只小狗的照片、故事还有它们的独特个性，小朋友对每一种小狗有了更深入的了解，那么它们最喜欢哪一只小狗呢？表达观点的时候到了，小朋友要写出自己"最喜欢的小狗"以及“喜欢的理由”：
只见有个小朋友写道”IlikePenelopethebestbecausesheisveryfluffyandverycute.我觉得Penelope最棒，因为它毛茸茸的，特别可爱。“
这就是最基本的观点表达，有观点有理由。一说到最喜欢的小狗，小朋友似乎有说不完的话，表达观点是孩子们的天性，我们应该从小保护孩子的这份表达欲。
2.识别写作结构
写作结构的训练，我喜欢用一种逆向的方法，即先让孩子学会辨别一篇文章的结构，再来自己创造。比如，用下面的这篇小短文，让孩子用不同颜色的水彩笔标记出文章的观点、理由、例子和结尾。
刚才写的那篇关于小狗的文章，也可以让孩子用不同颜色的笔，标记出观点和理由：黄色的是观点，橙色的是理由。
3.独立写作
接下来要正式写作了。常常有朋友问我，美国老师教写作时会不会限定主题呢？
记得我们小时候都是写“命题作文”，而与我们刚好相反，美国老师不喜欢给学生命题。也就是说，在某一种文体的框架下，学生可以自由发挥，写出自己喜欢的主题。
当然，也有的老师会提供多个主题做选择，因为我们不希望孩子写出来的题目全都是”我最喜欢的玩具“!来看看有哪些常见的主题：
Playgroundequipment喜欢的运动器材
Waterfountainneededontheplayground我们的操场需要一个饮水池
ClassroomPets我们需要一个班级宠物
FavoriteSnacks最喜欢的小零食
FavoriteToys最喜欢的玩具
FavoriteSports最喜欢的运动
WhyIshouldbeaPrincess为什么我应该变成公主
Shouldschoolhavehomework?学校要不要留作业？
WhymyFamilyNeedsaCarandnotaVan为什么我的家庭需要一辆汽车
特别是对那些初学opinionwriting的孩子，下面的组织图就是脚手架，帮助孩子理清写作思路：
大家可以看到，左边的组织图是1年级的，右边是2~3年级的，两者最大的区别就是理由(Reasons)的数量。
高年级的孩子要能为观点提出更多理由，让文章有理有据。至于骨灰级的选手，可以用这个高级组织图：
在写作时，常常用到表达观点的句式，这时，我们可以给学生提供一些“起始句式”。不要通篇都是Ifeel,Ithink,偶尔用用Iprefer,Iwouldrather，表达瞬间变得高大上起来。
还有常用的连接词，帮助前后句子的衔接，有表示时间的(first,nextduringetc)，有表示比较的(eitheror,similarly,incontast)，还有分享信息的(onereading,also,another,forexample)，词语的变换能让文章读起来津津有味！
在组织图的帮助下，文章的框架基本成型。接下来，我们再让学生把文章写在写作纸上，一篇观点性作文就完成了！
4.写出漂亮的开头和结尾
一个有趣的开头能迅速抓住读者的注意力，但是怎样的开头更吸引人呢？老师介绍了三种"好吃"的开头句：提问式、描述式、和提出有趣的事实。
比如，以这本家喻户晓的绘本《EnemyPie》为例，我们可以这样开头：
问题式：你有吃过Enemy派吗？
描述式：《EnemyPie》这本书讲述了一个小男孩想方设法逃离他的敌人
有趣的事实：在《EnemyPie》中，爸爸有一个神秘的菜谱。
同样地，一个好的结尾能让读者回味无穷。最常见的opinionwriting的结尾有这么几种形式：
重申观点：把观点再强调一次，用这样的句式，Thisiswhy...Inconclusion...Asyoucansee...
直击读者内心：和读者建立情感上的联系，让他们能更好的理解自己的观点。比如写小狗的文章，可以最后写到“如果我有一只小狗，我一定要一只像Penelope一样乖巧可爱的狗”。
唤起行动：callforaction，用振奋人心的话让读者行动起来。比如在表达“我的家需要一辆汽车”的观点时，可以以这样的方式结尾：Thisaboutthis,howmyfamilyslifewouldbe
